- EL PATRIARCA ABRAHAM
- SODOMA Y GOMORRA
- LA HISTORIA DE ISMAEL
- EL DESTINO DE ISAAC
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HISTORIAS DE LA BIBLIA II
BELENES NAVIDEÑOS
PÁGINA CON MULTITUD DE IDEAS PARA REALIZAR DIFERENTES BELENES.
http://www.doslourdes.net/NAVbelenes.htm
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PORTAL DE BELÉN RECORTABLE
Para realizar este Belén Navideño sólo necesitas unas tijeras. Uniones sin cola ni pegamento. Imprime el documento descargado en una hoja A4. Atención imprime el archivo al 100%, no utilices opciones como ajustar página o reducir. Todo el Belén está pensado para que la impresión se realice al 100%. Sé que la mayoría de las impresoras dejan un borde blanco sin impresión, en este espacio he colocado las pestañas. Las piezas 2 y 3 de El Portal dóblalas por la mitad y recorta las pestañas (una de ellas siempre queda impresa). Utiliza un papel con cuerpo. Realiza primero los cortes interiores (línea de color rojo). Y monta el recortable.
Para María y José: Monta el cuerpo, los brazos y la cabeza. Ahora introduce los brazos en las ranuras realizadas al cuerpo. Por último coloca la cabeza.
NO ES NECESARIO UTILIZAR PEGAMENTO, IMPRIMIR MAQUETAS EN PAPEL CON CUERPO, POR EJEMPLO CARTULINA
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HISTORIAS BÍBLICAS VERSIÓN ANIME
4 PRIMEROS CAPÍTULOS:
- LA CREACIÓN DEL MUNDO
- LOS HIJOS DE ADÁN
- EL ARCA DE NOÉ
- LA TORRE DE BABEL
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ADVIENTO
CARTELES DE ADVIENTO CON CATEQUESIS
CANCIONES QUE SONARON EN LAS JMJ
ENLACE A PÁGINA DE RECURSOS PARA CONFIRMACIÓN
ENLACE A LA PÁGINA EN LA QUE SE PUEDEN ENCONTRAR LOS ELEMENTOS QUE A CONTINUCIÓN SE PRESENTAN:
http://catequesisdeadultos.org/confirmacion_curso.aspxCurso para la Confirmación
Explicación breve del contenido del Curso para la Confirmación.
INTRODUCCIÓN
Este texto ofrece una guía de preparación para el sacramento de la Confirmación, tanto para el sujeto que se dispone a recibirlo como para los padrinos y profesores que lo acompañarán en su proceso. Su diferencia con otros cursos -casi todos dirigidos a adolescentes- radica en su orientación a personas adultas, capaces de profundizar en el concepto del signo sacramental y de su eficacia, así como en la teología del Espíritu Santo y su obra santificadora.
Lo anterior no significa que resulte un texto difícil, ni que exija especiales conocimientos previos. Se ha buscado desarrollarlo con la mayor sencillez posible, apoyándolo en diversos elementos pedagógicos que faciliten su comprensión. Puede seguirse con la ayuda de un maestro -que sería lo más recomendable- o también como guía personal.
Este curso no es exhaustivo. Aborda tan sólo lo más central para apreciar mejor la riqueza de la Confirmación. Otra temática -exposición del conjunto de verdades de fe, de cuestiones relativas a la moralidad, el estudio de la vida de oración, etc.- rebasa el objetivo del presente escrito. Para ello remitimos a libros específicos. Aquí se ofrece tan sólo una visión de las verdades más directamente relacionadas con el sacramento en estudio.
El curso está dividido en dos partes. La primera trata de teología sacramental; la segunda, de la teología del Espíritu Santo. La primera parte, además de desarrollar conceptos fundamentales de la sacramentaria (los sacramentos en general y la gracia) aborda, además del estudio del sacramento de la Confirmación en sí mismo, la exposición de la doctrina de tres sacramentos que con éste guardan estrecha relación: el Bautismo, la Reconciliación y la Eucaristía.
La segunda parte expone las verdades de fe sobre el Espíritu Santo. Así como el Bautismo es el sacramento más directamente relacionado con Dios Padre y la Eucaristía con Dios Hijo, el sacramento de la Confirmación permite centrar nuestra mirada en el Espíritu Santo y su acción santificadora. Como presupuesto al estudio de la Tercera Persona divina se presentan los dogmas relativos a la Santísima Trinidad, con objeto de ayudar a comprender la realidad del Espíritu Santo en la unicidad del ser de Dios y en sus misiones hacia nosotros los hombres.
La experiencia realizada con varios cientos de alumnos que han utilizado este material antes de su publicación definitiva hace augurar una promesa de servicio a nuestra comunidad cristiana.
Estudio del Signo Sacramental y Estudio del Espíritu Santo & Lecturas
Este texto ofrece una guía de preparación para el sacramento de la Confirmación, tanto para el sujeto que se dispone a recibirlo como para los padrinos y profesores que lo acompañarán en su proceso. Su diferencia con otros cursos -casi todos dirigidos a adolescentes- radica en su orientación a personas adultas, capaces de profundizar en el concepto del signo sacramental y de su eficacia, así como en la teología del Espíritu Santo y su obra santificadora.
Lo anterior no significa que resulte un texto difícil, ni que exija especiales conocimientos previos. Se ha buscado desarrollarlo con la mayor sencillez posible, apoyándolo en diversos elementos pedagógicos que faciliten su comprensión. Puede seguirse con la ayuda de un maestro -que sería lo más recomendable- o también como guía personal.
Este curso no es exhaustivo. Aborda tan sólo lo más central para apreciar mejor la riqueza de la Confirmación. Otra temática -exposición del conjunto de verdades de fe, de cuestiones relativas a la moralidad, el estudio de la vida de oración, etc.- rebasa el objetivo del presente escrito. Para ello remitimos a libros específicos. Aquí se ofrece tan sólo una visión de las verdades más directamente relacionadas con el sacramento en estudio.
El curso está dividido en dos partes. La primera trata de teología sacramental; la segunda, de la teología del Espíritu Santo. La primera parte, además de desarrollar conceptos fundamentales de la sacramentaria (los sacramentos en general y la gracia) aborda, además del estudio del sacramento de la Confirmación en sí mismo, la exposición de la doctrina de tres sacramentos que con éste guardan estrecha relación: el Bautismo, la Reconciliación y la Eucaristía.
La segunda parte expone las verdades de fe sobre el Espíritu Santo. Así como el Bautismo es el sacramento más directamente relacionado con Dios Padre y la Eucaristía con Dios Hijo, el sacramento de la Confirmación permite centrar nuestra mirada en el Espíritu Santo y su acción santificadora. Como presupuesto al estudio de la Tercera Persona divina se presentan los dogmas relativos a la Santísima Trinidad, con objeto de ayudar a comprender la realidad del Espíritu Santo en la unicidad del ser de Dios y en sus misiones hacia nosotros los hombres.
La experiencia realizada con varios cientos de alumnos que han utilizado este material antes de su publicación definitiva hace augurar una promesa de servicio a nuestra comunidad cristiana.
Estudio del Signo Sacramental y Estudio del Espíritu Santo & Lecturas
(Encontrarás lecturas de apoyo para comprender y profundizar en cada uno de los temas del Curso para la Confirmación).
Preguntas y Ejercicios
Los Sacramentos en general - Preguntas
Los Sacramentos en general - Ejercicios
La Gracia Divina - Preguntas
La Gracia Divina - Ejercicios
El Sacramento del Bautismo - Preguntas
El Sacramento del Bautismo - Ejercicios
El Sacramento de la Confirmación - Preguntas
El Sacramento de la Confirmación - Ejercicios
El Sacramento de la Eucaristía - Preguntas
El Sacramento de la Eucaristía - Ejercicios
El Sacramento de la Penitencia - Preguntas
El Sacramento de la Penitencia - Ejercicios
Dios, Trino en Personas - Preguntas
Dios, Trino en Personas - Ejercicios
Los Dones del Espíritu Santo - Preguntas
SAN FRANCISCO DE ASIS
Joergensen j - San Francisco de Asis
DINÁMICAS CAMPAMENTOS. JUEGOS CAMPAMENTOS VI
El correo del rey
Todos los jugadores se sientan en círculo, quedando uno de ellos en el centro. Conviene que haya algún elemento señalizador del asiento para evitar confusiones (silla, cojín, folio…).
El jugador central dice "el correo del rey trae carta para todos aquellos que …" diciendo cualquier característica que puedan cumplir algunos o todos los jugadores. Quien cumpla la condición debe levantarse y cambiar de sitio, momento que aprovecha el que estaba de pie para sentarse, con lo que habrá un nuevo correo del rey.
La clave
De un grupo de participantes se marcha un voluntario. Todos los demás elegirán una clave para cuando el voluntario regrese responder con ella a sus preguntas. Por ejemplo: la clave será responder siempre con mentiras; o responder sucesivamente empezando con una letra del abecedario (el primero empezará su respuesta por A, el segundo por B y así sucesivamente). El juego acaba cuando el jugador descubre la clave.
Las claves pueden ser más complicadas dependiendo de la edad.
Bingo de los Nombres
Desarrollo y reglas
Este es un juego bastante clásico, y posiblemente sea conocido y versionado con distintos nombres.
El juego y su duración va a depender en parte del tamaño del grupo. Consiste en elaborar una tabla con unas 10-20 casillas, en cada una de ellas se pondrá una orden de busqueda a otra persona que cumpla una cierta característica.
A cada participante se le entregará esa tabla y se les dara un tiempo para rellenarla preguntando entre los demás participante. Este juego es muy dinámico pues ganará aquella persona que antes rellene todas las tablas y grite... ¡BINGO!.
Las ordenes de busqueda pueden ser del tipo: Busca una persona de tu misma edad, que le guste montar en bici, que toque la guitarra, que le guste la verdura,...
Si es posible, y el número de personas lo permite, es importante que no se pueda repetir nombre en las distintas casillas, así el participante estará obligado a habkar y buscar con todo el grupo.
Variantes
Los tipos de preguntas pueden depender del grado de conocimiento y confianza que el grupo haya adquirido, siendo estas más superficiales y faciles de contestar, o ya más personales.
Observaciones
Cuidado al crear las preguntas, pues puede ser que no haya ninguna persona que cumpla esa condición y no se pueda rellenar. (también se puede hacer a proposito y asi evitar que nadie gane)
CATEQUESIS FAMILIAR III
Claves de la catequesis familiar
Claves de la «nueva» catequesis:
1. El centro de la catequesis es la familia. Por un lado los padres actúan de bisagra: reciben la catequesis junto a otros padres y se la imparten después a sus hijos. Por otro no se sustituyen las reuniones periódicas en pequeños grupos, al estilo tradicional, con el catequista. Se da mucho valor al ámbito celebrativo en el que participan niños, padres y catequistas juntos.
2. La pedagogía catequética está basada en el testimonio de los padres. Los materiales son muy abundantes y completos, son un referente permanente y el itinerario a seguir. Sin embargo, son los padres y su experiencia de fe el punto de partida y referencia permanentes. En muchos casos esto provoca que los contenidos adquiridos por el niños sean inferiores a los del sistema tradicional, desde el punto de vista de los conceptos.
3. El monitor o catequista de padres requiere una especial atención. Por un lado, debe ser un buen catequista, que sea capaz de mostrar su fe en su «saber vital». Muchos de los padres que acuden a la catequesis familiar lo hacen por compromiso educativo o por coherencia y necesitan un referente creyente creíble, no sólo una persona que sabe mucha doctrina. Por otro lado, este catequista requiere una esmerada y específica formación.
4. La pluralidad de grupos y personas hace necesario una delicada y seria coordinación. En ella es fundamental un calendario común, un espíritu de trabajo y una comunicación ágil y rápida. Los mismos padres suelen ser una gran ayuda en este aspecto.
Cómo empezar…
Tal vez sea la cuestión más importante. Estas pueden servir de pautas para dar el primer paso:
Los padres siguen demandando la Primera Comunión. Tal vez sea el momento más aprovechable y adecuado: Se puede ofertar la catequesis familiar cuando acudan los padres a apuntar a su hijo. Insistir en su responsabilidad, coherencia y testimonio en la educación de sus hijos. Se debe reunir a todos los padres y plantearles esta oferta.. Es muy recomendable haber «asegurado» antes que varios padres se van a adherir a la nueva modalidad. Serán muy útiles en la reunión inicial. Hay muchos padres que argumentarán falta de tiempo y tal vez sea cierto. El rigorismo inicial no es garantía segura de perseverancia. No excluir la opción tradicional ni mostrar que la una es mejor que la otra por respeto a los catequistas. Simplemente se debe insistir que es más coherente con la educación. No ser excesivamente rigorista. Hay padres que requieren más tiempo y otros necesitan consultarlo con su cónyuge. Ser flexible en las posibilidades reales (lo mejor puede ser enemigo de lo bueno), adaptándose a las necesidades del grupo. Es recomendable un calendario.Para terminar
No debemos olvidar que…
Dios actúa siempre sin prisa y que sólo es exigente para aquel que lo descubre y se adhiere a él. Jesús une siempre experiencia y doctrina, entregando, esta última, de forma progresiva y adaptada.http://www.archiburgos.org/sembrar/761/familia3.htm
DINÁMICAS CAMPAMENTOS. JUEGOS CAMPAMENTOS V
ZAPATOS VIAJEROS
DEFINICIÓN
Cada niño echará uno de los zapatos en un saco para, posteriormente, ir sacando uno por uno y reconocer a quién pertenece. Una vez reconocido, deberá ponérselo a su compañero.
OBJETIVOS : Mejorar la cooperación entre todos los participantes.
PARTICIPANTES : Menos de 30. A partir de los 3 años.
MATERIALES
Un saco o una bolsa de basura grande para meter los zapatos. Un antifaz o una media que cubra la cara del ladrón. Espacio: se podrá realizar tanto en la clase como en el patio.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Cada uno debe entregar su zapato y esperar a que alguien lo vuelva a sacar para recuperarlo. Todos deben mantenerse en su sitio hasta que llegue su turno.
DESARROLLO
Las animadoras comentarán a los niños que están muy cansadas y que les duele un pié. Por esto se quitarán el zapato e invitará a los demás a que también se lo quiten. Los niños deberán estar sentados en el suelo formando un círculo.
Cada niño, al igual que los animadores, echará su zapato en un gran saco, el cuál se sacará del círculo con el objetivo de que "un ladrón" se los lleve sin el conocimiento previo de ello.
Uno de los animadores saldrá al rescate de los zapatos logrando alcanzar al ladrón. Aprovechando que ha recuperado el saco, la animadora sacará uno de los zapatos y deberá buscar a su dueño para entregárselo. El que lo haya recuperado será el encargado de sacar el próximo zapato y repetir la acción anterior. Así sucesivamente.
EVALUACIÓN
Si los niños han cooperado conjuntamente en la dinámica se habrán alcanzado los objetivos anteriormente citados
VARIANTES
En lugar de utilizar zapatos como material, se podrán cambiar por otros objetos o prendas que sean comunes entre los niños. El curso de la dinámica será el mismo.
A VOLAR CON EL PARAGUAS GIGANTE
DEFINICIÓN
Todos/as los/as niños/as agachados y alrededor del paracaídas, agarran fuertemente el mismo con las dos manos, a la orden o el silbato, se levantan, lo sostienen hasta la cintura y a una segunda orden, elevan rápidamente los brazo al unísono, de tal forma que al mismo instante de tener todos los brazos arriba lo sueltan, se forma entonces un enorme paraguas o cabeza de seta (Sugerencia: también se le puede llamar la ¡¡SETA GIGANTE!!. En ese instante aprovechamos para desplazarse dos pasos a la derecha cada niño/a. Al segundo lanzamiento haremos lo mismo pero haciendo el desplazamiento hacia la izquierda.
OBJETIVOS
Trabajar la coordinación auditiva y miembros superiores. Fomentar el trabajo y la cooperación en equipo. Promover la sociabilidad de los participantes. Adquirir nociones espaciales y de volumen.
PARTICIPANTES
A partir de los 7-8 años.
MATERIALES
Un paracaídas o o telas de sábanas cortadas y cosidas en forma de circulo.
CONSIGNAS DE PARTIDA
A la 1ª orden del profesor o del silbato, debemos levantar el paracaídas hasta la cintura. A la 2ª orden elevamos con fuerza los brazos y la tela hacia arriba y al 3º silbato, soltamos todos a la vez. y rotamos dos pasos a la derecha
DESARROLLO
Los niños se colocan sentados alrededor del paracaídas, lo sujetan con las manos, ya sentados pueden hacer giran la tela de izquierda a derecha oscilando sus troncos en posición de sentado, luego se ponen de pie, y levantan la tela hasta la cintura, a la orden del profesor elevan los brazos y la tela simultáneamente, y de a la orden del profesor o de otro compañero/a se suelta las manos y el paracaídas o tela sube hacia arriba, en ese momento los participantes se desplazan un número predeterminado de pasos hacia un lado o hacia otro, hasta completar una vuelta completa.
EVALUACIÓN
Interés, participación, actividad, así como la forma o agilidad para levantarse los niños, la intensidad con la que tiran por la tela y la tensan, la coordinación entre la orden de elevar los brazos y soltar el paracaídas, la agilidad y destreza en los movimientos de elevación, desplazamiento, noción de lateralidad, etc.
VARIANTES
Una variante sería que todos los participantes, corrieran hacia el centro para dejarse cubrir por la tela del paracaídas. Otra variante sería que uno de los niños diese la orden de levantar y soltar y luego gritara, me cambio por... Ana por ejemplo, y en ese instante antes de que les cubra el paracaídas o caiga al suelo, los dos niños deberán permutar sus posiciones. Otra variante también sería sin soltar los extremos del paracaídas, levantar brazos hacia arriba y elevar la tela, en ese momento correr todos hacia el centro del círculo cerrando la copa del paracaídas y formando un champiñón o seta gigante
ENCESTAR EN LA RUEDA
DEFINICIÓN
Se trata de encestar el mayor número posible de pelotas en una cubierta de neumático.
OBJETIVOS
Cooperar grupalmente. Divertirse todos juntos, sin excluir a nadie.
PARTICIPANTES
Indiferente.
MATERIALES
Un paracaídas, una cubierta de neumático y varias pelotas de diverso tamaño.
CONSIGNAS DE PARTIDA
La única regla es que la pelota que cae al suelo no puede ser devuelta a la tela del paracaídas, con independencia de si ha caído dentro o fuera de la rueda.
DESARROLLO
Se coloca una cubierta de neumático justo bajo el agujero del paracaídas y un número indeterminado de pelotas de distinto tamaño en la tela del paracaídas, los jugadores agitan la tela del paracaídas con el objetivo grupal de conseguir introducir el mayor número posible de pelotas en la rueda.
EVALUACIÓN
Se puede realizar un comentario de las dificultades para conseguir el objetivo y cómo las han ido resolviendo a lo largo del juego.
VARIANTES
Se puede permitir el devolver al paracaídas las pelotas que están en el suelo y no han quedado dentro de la rueda. En este caso el juego finalizará cuando todas las pelotas estén dentro de la cubierta de neumático. Hay que tener la precaución de colocar en el paracaídas un número reducido de pelotas con el fin de que quepan todas en la rueda. También se pueden colocar varias ruedas y jugar con la misma regla, lo cual incrementa la dificultad del juego y también la diversión.
LA VARA DE LA COMUNICACIÓN
DEFINICIÓN
Es una actividad en parejas. Utilizando una vara de 30 cm. aprox. ambos compañeros mantienen un extremo de la vara con su dedo índice (ambos derecho o izquierdo).
OBJETIVOS
Favorece la comunicación corporal y la confianza con el compañero que está sosteniendo el otro extremo.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... a partir de 10 años en parejas.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Deberán moverse, con música de fondo, no muy rápida, sin que se caiga la vara. La confianza que se adquiere al probar distintos movimientos, como giros u otros.
MATERIAL
Gimnasio. Varitas de 30 cm., música clásica, percusiones, depende de características y edad del grupo.
DESARROLLO
El profesor da indicaciones sobre cómo tomar la varita. Debe resaltar que no importa que ésta se caiga. Si eso sucede, se vuelve a comenzar. Primero se intenta en el lugar y luego se invita al desplazamiento.
EVALUACIÓN
Se hace un comentario final, sobre cómo se sintieron en la actividad , si sintieron el lenguaje corporal.
PASAR EL TESORO
DEFINICIÓN
El equipo ha de conseguir que el que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista.
OBJETIVOS
Favorecer la cooperación de todo el equipo y el concepto sacrificio.
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... A partir de 7 años. Máximo 25 participantes.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Solo con tocar al niño del equipo contrario ya estará pillado (para evitar placajes o situaciones violentas). No tocaremos al niño más arriba del pecho.
Muy importante la comunicación entre el grupo
DESARROLLO
Se divide al grupo en dos equipos. Cada uno se sitúa en un extremo de la pista (en las dos porterías si se trata de un campo de fútbol sala). A uno de los equipos se le da un objeto pequeño. El objeto lo lleva escondido solo uno de los niños de este grupo (sin que el otro equipo sepa quien lo tiene). Todo el equipo ha de conseguir que el niño que lleva el objeto llegue hasta el otro extremo de la pista.
El otro equipo tratará de evitar la llegada de dicho objeto.
En la primera ronda un equipo hará de atacante y el otro de defensor, y posteriormente se cambiaran los roles.
EVALUACIÓN
¿Puede ganar mi equipo con mi sacrificio?
Podemos comunicarnos bien sin que nos descubra el otro equipo?
VARIANTES
Se puede dar más de un objeto y comprobar al final cuantos objetos repartidos han conseguido su objetivo.
NOTAS
Juego muy útil para conocer las características de nuestro grupo de alumnos.
Ordenamos zapatillas
DEFINICIÓN
Agrupar las zapatillas (sus pares) en el centro del campo. Tomar el tiempo de cada equipo.
OBJETIVOS
Organización y cooperación. Atención y velocidad de reacción.
PARTICIPANTES
Desde 4 a 16, de cualquier edad.
CONSIGNAS DE PARTIDA
Ordenar las zapatillas (que estarán amontonadas) en línea, como si se tratara de un puesto de venta de calzado. Volver rápidamente a la situación de partida.
DESARROLLO
El primer grupo deberá dirigirse con rapidez y de forma organizada al montón de zapatillas, ordenarla y volver rápidamente a la salida. Una vez se tome el tiempo que ha empleado este grupo en ordenar las zapatillas, se dará la salida al segundo grupo.
EVALUACIÓN
Necesidad de organizarse y trabajar de forma colaborativa.
Recabar de los alumnos las dificultades que han tenido.
Educar en el conflicto.
Percibir tamaños, colores, formas.
Trabajar la velocidad de reacción y de desplazamiento.
VARIANTES
Este juego puede tener algunas variantes, las que seamos capaces de añadir.
Una puede ser que en lugar de colocar ordenadamente los zapatos los alumnos se los suyos y tras colocar los de los compañeros del grupo de enfrente ordenadamente, volver a su situación de partida.
Otra puede ser salir hacia el grupo contrario y quitarles los zapatos, amontonarlos y que ese grupo contrario vaya rápidamente a buscar sus zapatillas, ponérselas y volver a su lugar de salida.
Formemos un puente
DEFINICIÓN
Consiste en tratar de coger la esencia de la vida (será representada con un palito) que se encuentra en un hueco profundo ( imaginario).
OBJETIVOS
La comunicación gestual y la cooperación
PARTICIPANTES
Grupo, clase, ... de 15 años mínimo. Desde los 8 participantes hasta un máximo de 20
CONSIGNAS DE PARTIDA
En el juego no se puede hablar todo lo tienen que hacer por señas. No se debe pisar dentro de el circulo y solo se pueden utilizar prendas de vestir.
DESARROLLO
Los participantes se ingeniaran la forma de hacer una clase de puente para coger la esencia de la vida en un tiempo delimitado. Para llegar ahí se deben utilizar solo las prendas de vestir o algo que tengan a la mano (sin pisar el interior del juego), es importante delimitar el hueco ya si se da un paso dentro de él se pierde
EVALUACIÓN
Si lo lograron es porque tiene capacidad de trabajar en grupo y de comunicarse entre ellos.
Gincana cooperativa
DEFINICIÓN
Mediante respuestas acertadas a preguntas (sobre cualquier contenido que nos interese) se va formando un arco iris gigante
OBJETIVOS
Desarrollar en los niños: cooperación, respeto del turno de palabra, interés por contestar adecuadamente, actitud de ayuda hacia los compañeros
PARTICIPANTES
Un aula de 20 o 25 alumnos, dividida en subgrupos. A partir del segundo ciclo de primaria hasta el primer ciclo de la ESO
MATERIALES
Piezas grandes (cartulina) que forman el puzzle de un arco iris (o cualquier otro dibujo que nos interese según el área que estemos tratando) Por ejemplo: una flor, un animal, ...
CONSIGNAS DE PARTIDA
Una vez se hayan dividido en grupos (dos o tres como mucho por aula), se van contestando a las preguntas que hace el secretario de cada grupo por turnos. si aciertan colocan una pieza del gran puzzle, si no aciertan le tocaría contestar al otro grupo. Así hasta que se forme la figura completa.
DESARROLLO
Las preguntas las pueden sacar ellos mismos de los contenidos que quieran repasar de cualquier área, o el profesor puede tener ya preparada una batería de preguntas. Cuando sea el turno del grupo A, el secretario del grupo B les hace una pregunta y tiene que contestar cada vez un miembro diferente del grupo A (aunque puede recibir ayuda si no sabe la respuesta). A continuación le tocará al grupo B contestar una pregunta hecha por el grupo C (en caso de que hubiera un tercer grupo) y así sucesivamente.
EVALUACIÓN
Se pueden contar el número de piezas que ha conseguido colocar cada equipo. O también podemos valorar la actitud no competitiva sino cooperativa de cada equipo en lograr la figura.
NOTAS
Si el juego se hace entre profesores durante alguna fiesta escolar, y con preguntas semi-comprometidas, puede llegar a ser interesante..y divertido.(Dependiendo de la confianza entre ellos).Sería ideal que se pudiera llevar a cabo. significaría que no tienen prejuicios entre ellos y trabajan de forma cooperativa.
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